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2019-09-17 14:36 阅读:705次

 广西中医药大学通过以“器官系统为中心”课程整合,淡化了学科界限,加强了学科间的联系性、综合性与协调性,删除了陈旧、“机械”的内容,将机能学科知识点融会贯通,易于学生掌握与记忆,提高了学习效率与整体教学水平。但是在改革中也面临着几个不容回避的问题:一是通过对相关课程内容的整合,增加了学科间的系统性,但却导致减少了原课程的基本知识点教学时间,需要学生在课后结合病例查阅大量文献资料的同时做好对相应的基本知识点的课前自主预习、课后复习等工作,因而对学生的学习自主性、自觉性提出了更高要求;二是由于打破了学科间壁垒,增加了课程中的基础理论与临床实践病例的有机结合,因而对教师的知识结构提出了更高要求;三是国内目前仍缺乏课程整合的权威教材;四是整合课程教学缺乏完善的教学评价体系等。因此,以“器官系统为中心”的课程改革仍然任重而道远,需要医学教育同仁的不断的努力与实践。

 

 目前,日本的齿科学历体系已经完善到硕士层次,具有口腔卫生专业硕士学位的毕业生还可继续攻读牙医或其他相关专业的博士课程[16]。注册考试资格由国家进行统考。符合以下条件之一者才能获得齿科卫生士的考试资格:①毕业于文部省(即教育部)指定的齿科卫生士学校;②毕业于厚生省(即卫生部)指定的齿科卫生士学校;③毕业于国外齿科卫生士学校或其他类似学校经厚生省审查认可后可参加考试,成绩合格取得从业资格后可在大学附属齿科医院或私人齿科诊所就职,不具备独立开业资格[17]。2008年日本齿科卫生学会开始了专科齿科卫生士认定制度,对具有齿科特定专业的特别知识、技术的卫生士进行认定,如牙周专科卫生士、种植体专科卫生士、小儿齿科专科卫生士等[18-19]。

 

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